为贯彻执行中心、国务院《深化新时代教育点评变革整体方案》，活跃执行立德树人底子任务、饯别教师教书育人任务、促进学生德智体美劳全面开展，充沛的发挥点评导向功用，东莞市大朗镇中心小学活跃构建三维一体新时代小学教育点评系统。

  校园组成专门的研讨团队进行文献研讨，理顺我国近二十年点评开展轨道，安排教师经过理论学习，正确掌握点评变革内在，建立正确的教育点评观。执行立德树人的底子要求。校园坚持由“以评代管”走向“以评引领”的现代校园办理观，建立“四种观念”，即：“建立科学的人才观、建立以人为本的学生观、建立科学的成果观、建立多元的点评观”。

  依照“以点评引领校园开展”的根本理念，校园主要从“以评促学、以评促教和以评促管”三个层面构建一个具有整体性、系统性的校园教育点评变革整体结构，即“学生归纳点评”“教师开展点评”“校园办理点评”三个维度，以促进学生、教师和校园的增值开展，依照方针导向的思路，反向推导校园教育点评变革的要害要素，开始构建了合适小学阶段校园的教育点评系统，拟定了详尽的点评量化方针，构成可操作可学习的点评系统款式。

  （1）研发《增值点评手册》。将学生点评划分为进校、升旗、讲堂、课间、用餐、聚会礼仪6个一级方针、20个二级方针、4个分值、4种交互点评，以月为单位评比，引导学生“不比根底比前进”“不比布景比尽力”，探究增值性点评。

  （2）拟定学生学业“1+X”点评方针。校园关于学科课程选用1+X的方法核算学科归纳成果，各项成果依照必定的份额归入学生学科归纳点评，终究根据归纳得分鉴定学生该学科一学期的学期等级。每学期末举办一次全校一致的阶段性归纳检测，一起把每年的6月和12月定为素质检测月，对学科各项要害才能经过多种形式进行逐项查核，经过多维度、多视角的学科点评，促进学生学科素质的归纳提高。

  （3）拟定活动展现点评方针。如学力课程展现、“和美年度达人”等。变展现为点评，点评方法更灵敏、更多样。

  （1）拟定“方针为导向+‘私定制课程’个性化训练+开展性点评”和美教师队伍点评方针。

  经过构建“生长线”和“阅历线”两条上升通道，充沛调动广阔教职工，尤其是优异年青教师的活跃性，改动“要我开展”为“我要开展”的开展思路，打通教师在全校的上升通道，完成从“对教师点评”改动为“为教师点评”和“教师自己的点评”。培育一支有理论根底、有实践才智、有抱负寻求的高素质创新式教师队伍。

  校园运用“扁平化+合弄制”办理形式进行校园办理量化，构建“一园三校”合弄制办理形式，以一个重心，行将办理下沉到段部；两个偏重，即注重教研组和段部的教育教育办理功用；三个改动，即改动校长室、功用处室、段部的点评导向功用；四个创生，即段部自主办理、部分引领点评、段部自查自纠、考评主张，这些行动大大地提高了校园的办理效能。

  校园选用“一事一项目，一项目一点评、一点评一数据、一数据一反应”的项目式办理形式，系统研发点评东西，让点评作业有用落地。

  校园改动曩昔长时间购买测试卷的方法，组成主干团队根据新课标研发学科试卷及题库；引导教师规划有情境、有考察高阶思想的学科作业题库。

  校园拟定了如《教师开展性点评量化表》《学生思想道德素质（操行分）点评表》《中心小学科组点评量化表》等一系列点评量表，全面客观搜集信息，剖析数据，确诊问题，优化教育。

  在衡量投入与产出平衡中，结合校园实在的状况，选用班级优化大师，在学生一日体现、教师讲堂办理、学科学习体现等方面，让点评内容、目标及主体更为多元，让数据说话，让点评更有说服力。

  综上，东莞市大朗镇中心小学以点评为引领，构建三维一体的新时代小学教育点评系统，注重学生归纳素质的养成，注重教师生长的自我驱动，注重办理部分的文明办理，完成了学生开展由全面走向全面又个性化开展，教师生长从娴熟走向专业且有特征，校园从优质走向质量且有特征。大朗镇中心小学将在往后的实践中逐步齐备与总结，让小学教育点评系统更科学、易行、有用。（刘远桥，胡亮萍）

  为贯彻执行中心、国务院《深化新时代教育点评变革整体方案》，活跃执行立德树人底子任务、饯别教师教书育人任务、促进学生德智体美劳全面开展，充沛的发挥点评导向功用，东莞市大朗镇中心小学活跃构建三维一体新时代小学教育点评系统。